{"id":3951,"date":"2017-05-05T18:24:25","date_gmt":"2017-05-05T16:24:25","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.cmsantagostino.it\/?p=3951"},"modified":"2025-10-08T19:10:38","modified_gmt":"2025-10-08T19:10:38","slug":"scuola-futuro-neuroscienze","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.santagostino.it\/magazine-psiche\/scuola-futuro-neuroscienze\/","title":{"rendered":"La scuola del futuro, cosa dicono le neuroscienze?"},"content":{"rendered":"

L\u2019esperimento di una scuola berlinese e i recenti risultati scientifici di alcune delle migliori universit\u00e0 del mondo ci spingono a rivedere il metodo scolastico tradizionale. Contro voti e lezioni frontali vincono la motivazione e lo spirito d\u2019iniziativa.<\/span><\/em><\/p>\n

“Paul \u00e8 un ragazzo molto timido, ma \u00e8 anche appassionato di scacchi ed \u00e8 bravo in questo gioco. In una classe di bambini della vecchia scuola di Paul, il corso di scacchi non si tiene pi\u00f9 perch\u00e9 l\u2019insegnante si \u00e8 trasferito. E cos\u00ec Paul si propone come nuovo insegnante di scacchi: potr\u00e0 provare a vincere la propria paura di parlare in pubblico insegnando questo gioco ad un gruppo di bambini pi\u00f9 piccoli di lui. <\/span><\/p>\n

Scopri il percorso dedicato a scuole e associazioni<\/a><\/p>\n

Anton, 14 anni, invece \u00e8 un tipo che non si tira indietro di fronte a nulla: grazie al suo spirito d\u2019iniziativa e a una bella faccia tosta \u00e8 riuscito a girare la Cornovaglia in lungo e in largo con un gruppo di amici, spendendo solo 150 euro. E cos\u00ec viene invitato a parlare di motivazione a 200 dipendenti delle Ferrovie Tedesche (che aveva interpellato e convinto, appunto, a regalargli dei biglietti gratuiti per viaggiare all\u2019estero).”<\/span><\/p>\n

Insegnare<\/strong> agli altri ci\u00f2 che sappiamo fare e coltivare lo spirito d\u2019iniziativa<\/strong>. Sono alcune delle \u201cmaterie\u201d di una scuola di Berlino, la Evangelische Schule Berlin Zentrum<\/i><\/span><\/a>,<\/i> che ha fatto di questo stile educativo il proprio tratto distintivo. Il tutto senza voti<\/strong> fino ai 15 anni, senza orari rigidi, senza lezioni frontali<\/strong>, con ampia possibilit\u00e0 da parte dello studente di scegliere le materie da studiare. Solo alcune materie<\/strong> vengono considerate fondamentali e sono quindi obbligatorie: la matematica, il tedesco, l\u2019inglese e le scienze sociali. Non molto distante da una scuola Montessoriana o Steinerina (e che ricorda anche l\u2019esperienza della scuola di\u00a0Don Milani<\/span><\/a>), ma con un sistema di regole<\/strong> molto rigoroso: se disturbi in classe vieni a scuola anche il sabato.<\/span><\/p>\n

Possibile<\/strong>? Certo, e non solo: funziona<\/strong>, tanto che l\u2019esperimento sta riscuotendo l\u2019interesse dei principali media internazionali, come il Guardian<\/span><\/a>. I risultati sono che i ragazzi vanno a scuola pi\u00f9 volentieri, hanno desiderio di imparare dai pi\u00f9 grandi e di insegnare ai pi\u00f9 piccoli, applicano sul campo le loro nuove conoscenze e, ultimo ma non meno importante, hanno risultati molto buoni nei test di fine percorso scolastico. <\/span><\/p>\n

Che cosa rende questo tipo di didattica vantaggiosa rispetto a quella tradizionale? La risposta arriva da una nuova branca di studio interdisciplinare che viene chiamata Educational Neuroscience<\/i><\/b> e che fa dialogare tra loro pedagogia, psicologia e neuroscienze. Una nuova frontiera della ricerca applicata, che sta suscitando ampio interesse e su cui stanno investendo alcune tra le migliori universit\u00e0 del mondo come l\u2019americana Stanford<\/span><\/a> e le inglesi University College of London<\/span><\/a> e Cambridge<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

La motivazione aiuta la memoria<\/b><\/span><\/h3>\n

La maggior parte di questi gruppi di ricerca si sta concentrando sullo studio dell\u2019interconnessione tra i circuiti cerebrali<\/strong> che sono alla base di funzioni come attenzione<\/b> e memoria di lavoro<\/b> (funzioni esecutive) e le aree cerebrali che regolano gli aspetti emotivi<\/b> e quelli motivazionali<\/b>. <\/span>In particolare, al centro di queste indagini ci sono le connessioni tra le aree prefrontali, il corpo striato, l\u2019amigdala e l\u2019 ippocampo: queste sono le componenti del cervello su cui si basa il successo di questo tipo di organizzazione scolastica.<\/span><\/p>\n

\u00c8 infatti esperienza comune che quando svolgiamo attivit\u00e0 di nostro interesse<\/strong> la nostra attenzione \u00e8 maggiore rispetto a quando ci dedichiamo ad attivit\u00e0 che non ci piacciono. Questo perch\u00e9 quando siamo motivati, le aree prefrontali<\/strong> si attivano di pi\u00f9 e in maniera pi\u00f9 mirata e pi\u00f9 efficiente. Questo ci permette di focalizzare di pi\u00f9 l\u2019attenzione e, soprattutto, di mantenerla nel tempo. L\u2019amigdala<\/strong> poi, deputata al riconoscimento e alla modulazione degli aspetti emotivi, invia continuamente dei feedback ai centri del nostro cervello pi\u00f9 specializzati nella memoria a lungo termine (in particolare l\u2019ippocampo). Quindi, quanto pi\u00f9 un\u2019attivit\u00e0 ci coinvolge emotivamente, tanto maggiore sar\u00e0 la nostra attenzione e la nostra capacit\u00e0 di memorizzarla. <\/span><\/p>\n

Se ascolto dimentico, se vedo ricordo, se faccio imparo<\/b><\/span><\/h3>\n

Tutti noi abbiamo provato quanto sono vere queste parole quando abbiamo imparato a guidare. Se qualcuno ci spiega solo verbalmente come si guida (bisogna premere la frizione, inserire la marcia, ecc..) dopo 10 minuti abbiamo gi\u00e0 dimenticato tutto. Se invece vediamo come si fa allora qualcosa ci rimane in memoria<\/strong>. Ma solo guidando si impara a guidare. Lo stesso vale anche per la scuola: per imparare le scienze devo avere la possibilit\u00e0 di sperimentare<\/b>, per imparare una lingua straniera devo parlarla con qualcuno madrelingua, per imparare ad arrangiarmi devo pianificare e vivere un\u2019avventura.<\/span><\/p>\n

Chiedere a un alunno pi\u00f9 grande di insegnare a un bambino pi\u00f9 piccolo come si fa a trovare l\u2019area del trapezio aiuter\u00e0 a farlo sentire utile, a ripassare l\u2019area del trapezio e, se non la ricorda bene, sar\u00e0 la volta buona che la impara veramente. <\/span><\/p>\n

I voti scolastici sono superati?<\/b><\/span><\/h3>\n

Infine, due parole sui voti, l\u2019autostima e il meccanismo della ricompensa<\/b>. Non \u00e8 il voto in s\u00e9 il problema. Il problema vero \u00e8 che il voto sta rappresentando il principale parametro di riferimento del meccanismo della ricompensa<\/strong> a scuola. Volendo semplificare molto, ci sono due tipi di ricompensa: quella endogena (che viene da dentro) e quella esogena (che viene da fuori). Per esempio, un ricercatore scopre una nuova molecola efficace per la cura di una malattia: la prima ricom*pensa, quella endogena, \u00e8 la soddisfazione di aver scoperto qualcosa di nuovo, di aver verificato la bont\u00e0 di una propria idea; la seconda ricompensa, quella esogena, sta nel pubblicare i risultati in una rivista di rilievo e nel plauso della comunit\u00e0 scientifica (oltre ai benefici di un eventuale brevetto).\u00a0<\/span><\/p>\n

Scuole come l\u2019Evangelische Schule Berlin Zentrum<\/span><\/a> puntano molto sul meccanismo endogeno, cio\u00e8 sul piacere di studiare<\/b> come mezzo per capire e per provare soddisfazione nella scoperta di orizzonti nuovi. Dal punto di vista delle neuroscienze, a farla da padroni sono i circuiti di dopamina e la ragione cerebrale del nucleo accumbens<\/b>. I bravi insegnanti, alimentando l\u2019autostima e la fiducia nel sapersela cavare in imprese \u201cfuori dai banchi\u201d e sostenendo la gioia nell\u2019imparare e lo spirito di cooperazione, permettono di rinforzare i meccanismi cerebrali che hanno permesso all\u2019uomo di sopravvivere nel corso dell\u2019evoluzione.<\/span><\/p>\n

La nuova sfida della didattica sta quindi nell\u2019applicare i dati che le neuroscienze<\/strong> sfornano quotidianamente in nuove proposte di insegnamento, in nuove organizzazioni degli spazi e dei tempi scolastici. E il primo passo \u00e8 far comunicare tra loro insegnanti, psicologi, pedagogisti, neuroscienziati, creando gruppi di lavoro ad hoc. <\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La scuola tradizionale \u00e8 superata? Recenti risultati neuroscientifici dicono di s\u00ec. 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