{"id":21859,"date":"2023-12-07T18:00:41","date_gmt":"2023-12-07T18:00:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.santagostino.it\/magazine-psiche\/?p=21859"},"modified":"2023-12-05T14:43:59","modified_gmt":"2023-12-05T14:43:59","slug":"scaffolding","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.santagostino.it\/magazine-psiche\/scaffolding\/","title":{"rendered":"Scaffolding e apprendimento: fasi, strategie e vantaggi"},"content":{"rendered":"

Il termine scaffolding<\/strong> viene utilizzato in psicologia e pedagogia per indicare l’aiuto dato da una persona esperta ad un’altra meno competente al fine di svolgere un determinato compito.\u00a0<\/span><\/p>\n

In questo articolo, esploreremo nel dettaglio il significato di questa parola, scopriremo quali autori ne hanno parlato e quante e quali sono le fasi in questa particolare tipologia di apprendimento.<\/strong><\/span><\/p>\n

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Che cosa si intende con il termine scaffolding?<\/span><\/h2>\n

In psicologia, il termine “scaffolding” (dalla parola inglese scaffold,<\/strong><\/em> \u201cimpalcatura\u201d o \u201cponteggio\u201d) si riferisce a un processo di apprendimento interattivo attraverso il quale un individuo viene guidato o supportato nello svolgimento di un compito o nell\u2019assimilazione di nuove conoscenze da parte di una persona pi\u00f9 esperta o competente.<\/span><\/p>\n

Lo scaffolding \u00e8 spesso utilizzato nell’ambito dell’istruzione e dell’apprendimento scolastico<\/strong>, ma pu\u00f2 essere applicato anche in altri contesti come la formazione lavorativa,<\/strong> eventuali interventi terapeutici, lo sviluppo di processi creativi e artistici, l\u2019apprendimento di nuovi sport o nuove tecnologie e il recupero da infortuni.<\/strong><\/span><\/p>\n

Chi \u00e8 l’autore dello scaffolding?<\/span><\/h2>\n

Il concetto di scaffolding fu introdotto nel 1976 da Bruner, Wood e Ross <\/strong>come un’interazione cruciale tra un tutor e un apprendista. In un noto articolo pubblicato sul Journal of Child Psychology and Psychiatry,<\/em><\/strong> gli studiosi esaminarono tale dinamica nel contesto della costruzione di una piramide tridimensionale in blocchi di legno da parte di un bambino.<\/span><\/p>\n

Il processo di apprendimento delle competenze<\/h3>\n

Lo scaffolding costituisce una delle quattro fasi del processo di apprendimento di una competenza:<\/span><\/p>\n

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  1. Modeling o Modellamento.<\/strong> L’esperto esegue l’azione mentre l’apprendista osserva attentamente.<\/span><\/li>\n
  2. Coaching o Allenamento.<\/strong> L’apprendista viene introdotto all’azione, inizia a sviluppare le competenze sotto la guida del tutor.<\/span><\/li>\n
  3. Scaffolding o Assistenza.<\/strong> L’apprendista apprende a eseguire l’azione con il supporto del tutor.<\/span><\/li>\n
  4. Fading o Allontanamento.<\/strong> L’apprendista agisce autonomamente, il tutor riduce il supporto fornendo solo suggerimenti sporadici, rimanendo disponibile in secondo piano.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Il fading e lo scaffolding giocano un ruolo cruciale nello sviluppo di fiducia<\/a><\/strong> e autostima<\/a><\/strong>. Un tutor competente guida l’apprendista attraverso il processo, consentendo lo sviluppo dell’automonitoraggio, dell’autocorrezione e dell’autostima, smontando infine l’impalcatura per favorire l’emancipazione del bambino.<\/span><\/p>\n

    Esempi di scaffolding spontaneo<\/strong> sono evidenti in situazioni quotidiane quando i genitori insegnano ai propri figli\u00a0a camminare o andare in bicicletta. Anche nel mondo animale, ad esempio, si osserva l’apprendimento di strategie di problem solving <\/a><\/strong>quando un cucciolo affronta una sfida sotto l’attenzione vigile della madre.<\/span><\/p>\n

    Lo scaffolding non richiede necessariamente la presenza di un adulto o insegnante. La peer education<\/strong>, una pratica educativa sempre pi\u00f9 diffusa nelle scuole, vede un compagno insegnare ad altri compagni ci\u00f2 che ha imparato, offrendo un esempio di apprendimento senza coinvolgimento diretto degli adulti.<\/span><\/p>\n

    Cos\u2019\u00e8 la Zona di sviluppo prossimale?<\/span><\/h2>\n

    Per attuare il processo cognitivo dell’apprendimento e quindi lo scaffolding, \u00e8 tuttavia fondamentale comprendere quella che lo psicologo russo Vygotsky<\/strong> definisce come la Zona di Sviluppo Prossimale (ZSP).<\/a> <\/strong>La Zona di Sviluppo Prossimale rappresenta il contesto in cui l’esperto pu\u00f2 intervenire, cio\u00e8 l’identificazione della distanza tra lo sviluppo cognitivo del bambino all’inizio dello studio e il potenziale sviluppo a cui il bambino pu\u00f2 giungere con il supporto e la collaborazione dell’adulto.<\/span><\/p>\n

    Ci\u00f2 implica che l’esperto dovrebbe porre al bambino domande di un livello superiore rispetto a quelle che conosce attualmente, ma non cos\u00ec difficili da risultare incomprensibili. In altre parole, l’apprendimento comporta un’evoluzione delle abilit\u00e0 cognitive<\/strong>, attraverso piccoli passi che il bambino pu\u00f2 seguire facilmente, adatti al suo sviluppo.<\/span><\/p>\n

    Se si pensa a un altro esempio di scaffolding spontaneo, <\/strong>quando i genitori insegnano a parlare al proprio bambino, si pu\u00f2 notare che inizialmente, vengono forniti al neonato semplici esempi al fine di consentirgli di apprendere il significato delle diverse strategie comunicative.<\/span><\/p>\n

    Successivamente, al bambino viene concesso sempre pi\u00f9 spazio affinch\u00e9 possa esprimere ci\u00f2 che ha imparato, consentendogli di acquisire maggiore autonomia man mano che cresce in sicurezza.<\/span><\/p>\n

    In questo contesto, i genitori costruiscono un’impalcatura per l’apprendimento iniziale e successivamente la smontano una volta che il bambino dimostra di padroneggiare autonomamente<\/strong> la nuova competenza.<\/span><\/p>\n

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    Quali sono le fasi dello scaffolding?<\/span><\/h2>\n

    Secondo gli psicologi ideatori del concetto di scaffolding<\/strong>, il processo graduale attraverso il quale un insegnante o un tutor fornisce supporto strutturato a una persona meno esperta per aiutarla a sviluppare nuove competenze o raggiungere nuovi livelli di comprensione si articola principalmente in cinque fasi.<\/strong><\/span><\/p>\n

Venne cos\u00ec notato che l’atto di supportare e guidare svolge un ruolo attivo nel processo di apprendimento<\/a><\/strong>, consentendo ai bambini di evolvere gradualmente verso l’indipendenza nell’esecuzione di attivit\u00e0. L’esperto fornisce “un’impalcatura che sostiene e struttura il loro comportamento, e che viene un po’ alla volta interiorizzata” (Berti e Bombi, 2001) il tempo necessario per consentire al bambino di sviluppare nuove competenze.<\/span><\/p>\n